Актуальность исследования определяется необходимостью внедрения профильного обучения учащихся старших классов в рамках предметной области «Физическая культура».
Проблема исследования связана с необходимостью поиска наиболее эффективных способов организации, оптимального содержания, и соответствующих средств и методов образовательной деятельности в профильных классах физкультурно-спортивной направ-ленности.
Ведущая идея исследования заключается в формировании образовательной среды, способствующей эффективной организации профильного обучения старшеклассников с физкультурной направленностью независимо от уровня их здоровья и двигательной подготовленности.

С момента зарождения учения о тестах они использовались для изучения взаимосвязи между основными показателями моторной (двигательной) деятельности и физического развития. Одним из самых старых двигательных тестов считается разработанный Д. Сарджентом (1897) «студенческий силовой тест», состоящий из трех испытаний: подтягивания на перекладине, динамометрии кисти, спирометрии. Все же научное обоснование теория тестирования в физическом воспитании получила только в середине 20-х гг. в работе Ф. Роджерса (1925). Первые исследования по тестированию в физическом воспитании были связаны с представлением о существовании общей двигательной одаренности человека Мак Клой, (1934).

Согласно классическим представлениям о закономерностях построения тренировочного процесса, рациональная тренировка не может строиться безотносительно к внутренним закономерностям ответных реакций организма, закономерностям взаимодействия нагрузки и отдыха, утомления и восстановления, перехода ближайших тренировочных эффектов в кумулятивный эффект. Все эти закономерности и составляют естественную основу ее построения.

1. Феномену «физическая культура» неизменно уделяется большое внимание в науках о спорте и физическом воспитании. За многие годы здесь сложилась своя точка зрения на указанный феномен и свои подходы к решению теоретических и прикладных задач, и эти подходы в целом доказали свою продуктивность. Вместе с тем, сегодня вполне очевидна необходимость определенной корректировки существующих представлений, что связано с двумя обстоятельствами: (1) за последние десятилетия «физкультурная» деятельность существенно изменилась и по содержанию, и по формам; (2) в сфере гуманитарных наук накоплен громадный опыт концептуального осмысления ряда проблем, которые тесно
сопряжены с проблемой физической культуры личности (проблемы человеческой телесности, механизмов двигательного действия и др.). Игнорировать данный опыт (прежде всего его методологическую составляющую) было бы, вероятно, серьезным просчетом.