В исследовании представлены основные характеристики инновационной педагогической деятельности преподавателя вуза в контексте ее оптимизации. Отмечается, что в контексте проблемы профессиональной деятельности преподавателя высшей школы феномен оптимизации предполагает: наличие наиболее приемлемого набора методов, форм, средств обучения и воспитания студентов; обеспечение четкого нормирования затрат времени и усилий; создание наилучших условий для осуществления профессионально-педагогической деятельности и введения инноваций в педагогический процесс; регулирование профессионально-педагогической деятельности преподавателя вуза в ходе самого учебного процесса; оперативный контроль и учет учебно-воспитательной деятельности.

Педагоги, тренеры, и специалисты всё больше принимают и внедряют качественно новый, нелинейный психоцентрический подход в систему подготовки высококлассных
спортсменов. Главная особенность этого подхода в том, что он требует от людей иного мировоззрения; иного стиля управления тренировочными и соревновательными нагрузками; иного понимания психологии спортсмена, непосредственного взаимодействия основных субъектов деятельности; иной дифференциации физических и психических нагрузок в условиях спортивной деятельности.

Специалисты выделяют следующие виды подготовки спортсменов: физическая, теоретическая, техническая, функциональная, материальная, тактическая, моральная, психологическая. В последнее время помимо термина «психологическая подготовка» появились следующие понятия: психологическое сопровождение, психологическая поддержка, психологический прессинг, психологическое секундирование, психологическая защита, психологическое моделирование.

Актуальность. В настоящее время предложено множество определений агрессии, но ни одно из них до настоящего времени не может быть признано исчерпывающим (А.М.Семенюк, 1998 и др.). Вместе с тем, общепризнано, что агрессивность необходимо рас¬сматривать во взаимосвязи с различными составляющими её проявления, т. е. компонентами.
На современном этапе особую значимость, на наш взгляд, приобретает выявление элементов агрессии у студенческой молодежи, обучающихся в физкультурных вузах, так как отдельные виды спорта, по мнению ряда авторов, сопряжены с различными компонентами агрессии, особенно при соревновательной деятельности (хоккей, бокс и другие виды).