Введение. Психологическая подготовка спортсменов наряду с его физической технической и тактической подготовкой во многом определяет успех его выступления на соревнованиях. В связи с этим возникают задачи изучения особенностей спорта по сравнению с другими видами деятельности, выделения основных психологических функций и качеств личности, которые играют решающую роль в различных видах спорта, а также выявления психологической структуры знаний, которые должны быть усвоены в ходе обучения и тренировки.

Актуальность исследования. Тренировка спортсменов-ориентировщиков имеет свои трудности и проблемы. Они связаны не только с высокими физическими нагрузками в непредвиденной обстановке в лесу, но и необходимостью решать сложные интеллектуальные задачи в условиях утомления, напряженной борьбе и дефицита времени. Поэтому кроме высокой развитости выносливости и оперативного мышления, ориентировщику необходимо такое качество, как помехоустойчивость. В спортивном ориентировании данное качество имеет огромное значение для успешной соревновательной деятельности, но оно практически не исследовано учёными.
Цель работы: определить степень влияния помехоустойчивости ориентировщиков на успешность соревновательной деятельности.

Введение. Проблема выгорания в спорте стала чрезвычайно интересовать профессионалов в связи с оценкой эффективности человеческой деятельности. Выгорание ("burnout") - это сложный психофизиологический феномен эмоционального, умственного и физического истощения, личностной отстраненности и снижения самооценки личностных достижений. Не так давно эмпирические исследования начали сосредотачиваться на выгорании в спортивной среде. Очевидно, что в контексте рассматриваемой проблемы личность тренера до сих пор остается в спортивной психологии малоизученной.

Проблема формирования высокого уровня мотивации спортсменов является актуальной как для спорта высших достижений, так и для физической культуры. Достаточно сложным и неоднозначным является вопрос о наличии у одних спортсменов высокой мотивации и стремлении к успеху и отсутствие мотивации и избегание ситуации соревнования у других. Психологи пытались ответить на этот вопрос, выдвигая различные теории мотивации достижения и, в частности, теорию потребности достижения (Murray H.A., 1938; McClellahd D., 1961; Atkinson J.W., 1974; Gill D.L., 1986), атрибутивную теорию (Hieder F., 1958; Wiener B., 1985) и теорию достижения цели (Maehr M., Nicholls J., 1980; Duda J.L., 1993; Roberts G., 1993).