January 07
Гендерные особенности компонентов агрессии в спорте и их взаимосвязь с состоянием здоровья
Актуальность. В настоящее время предложено множество определений агрессии, но ни одно из них до настоящего времени не может быть признано исчерпывающим (А.М.Семенюк, 1998 и др.). Вместе с тем, общепризнано, что агрессивность необходимо рас¬сматривать во взаимосвязи с различными составляющими её проявления, т. е. компонентами.
На современном этапе особую значимость, на наш взгляд, приобретает выявление элементов агрессии у студенческой молодежи, обучающихся в физкультурных вузах, так как отдельные виды спорта, по мнению ряда авторов, сопряжены с различными компонентами агрессии, особенно при соревновательной деятельности (хоккей, бокс и другие виды).
Проблема. Противоречие прослеживается в том, что с одной стороны, спортивная деятельность рассматривается как фактор, повышающий физический потенциал, с другой -проявление отдельных компонентов агрессии может служить основой выраженного стресса, что отрицательно влияет на здоровье.
Цель. С позиции полового диморфизма теоретически и экспериментально обосновать взаимосвязь различных компонентов агрессии с состоянием здоровья у спортсменов высокой квалификации.
Организация исследования. В исследовании приняли 140 юношей и девушек, занимающихся различными видами спорта (юноши - 75 чел. и девушки - 65). Спортивная квалификация - первый разряд, КМС, МС.
Методы исследования. Анкетирование, определение физического развития, соматотипа, психологические, физиологические, методы математической статистики. Для определения агрессии, ее компонентов использована методики А. Басса и А. Дарки (И.В. Волков, 2002). Результаты обработаны с учетом пола. Проведена бальная оценка у каждого испытуемого компонентов агрессии: физической, косвенной, вербальной, раздражение, негативизм, подозрительность, чувство вины, обида, рассчитаны индексы агрессивности и враждебности. У каждого спортсмена проанализированы состояния ЭКГ, регуляция механизмов сердечного ритма, определен соматотип, уровень тревожности, внимания, показатели физического развития, реакция на нагрузку.
Результаты исследования. Выявлено, что все компоненты агрессии встречаются и у юношей, и у девушек, но уровень их выраженности различен. Физический уровень агрессии преобладает у юношей - 51,3% (у девушек - 32,3%), высокий уровень косвенной агрессии отмечен у спортсменок - 50,7 % (у спортсменов - 32,5%). Вербальная агрессия, негативизм, чувство вины, подозрительность преобладают у девушек. У юношей преобладают обида. Среди юношей выявлен высокие индексы агрессивности и враждебности, но процент лиц с истинной агрессивностью невелик (4,2 %), в то время как у девушек этот процент равен нулю. Но процент лиц со средним и низким уровнем физической агрессивности в обеих группах не имеет достоверных различий (р > 0,05).
Выявлено, что у студентов с высоким суммарным уровнем различных компонентов агрессии достоверно выше уровень напряжения механизмов регуляции сердечного ритма и наблюдается срыв адаптационных резервов, а также отклонения в ЭКГ, особенно с избыточной массой тела, как у юношей, так и у девушек.
Выявлены различия в вегетативной регуляции у спортсменов и спортсменок, имеющих неоднозначность в проявлении различных компонентов агрессии. Обоснованы пути педагогической коррекции.
На современном этапе особую значимость, на наш взгляд, приобретает выявление элементов агрессии у студенческой молодежи, обучающихся в физкультурных вузах, так как отдельные виды спорта, по мнению ряда авторов, сопряжены с различными компонентами агрессии, особенно при соревновательной деятельности (хоккей, бокс и другие виды).
Проблема. Противоречие прослеживается в том, что с одной стороны, спортивная деятельность рассматривается как фактор, повышающий физический потенциал, с другой -проявление отдельных компонентов агрессии может служить основой выраженного стресса, что отрицательно влияет на здоровье.
Цель. С позиции полового диморфизма теоретически и экспериментально обосновать взаимосвязь различных компонентов агрессии с состоянием здоровья у спортсменов высокой квалификации.
Организация исследования. В исследовании приняли 140 юношей и девушек, занимающихся различными видами спорта (юноши - 75 чел. и девушки - 65). Спортивная квалификация - первый разряд, КМС, МС.
Методы исследования. Анкетирование, определение физического развития, соматотипа, психологические, физиологические, методы математической статистики. Для определения агрессии, ее компонентов использована методики А. Басса и А. Дарки (И.В. Волков, 2002). Результаты обработаны с учетом пола. Проведена бальная оценка у каждого испытуемого компонентов агрессии: физической, косвенной, вербальной, раздражение, негативизм, подозрительность, чувство вины, обида, рассчитаны индексы агрессивности и враждебности. У каждого спортсмена проанализированы состояния ЭКГ, регуляция механизмов сердечного ритма, определен соматотип, уровень тревожности, внимания, показатели физического развития, реакция на нагрузку.
Результаты исследования. Выявлено, что все компоненты агрессии встречаются и у юношей, и у девушек, но уровень их выраженности различен. Физический уровень агрессии преобладает у юношей - 51,3% (у девушек - 32,3%), высокий уровень косвенной агрессии отмечен у спортсменок - 50,7 % (у спортсменов - 32,5%). Вербальная агрессия, негативизм, чувство вины, подозрительность преобладают у девушек. У юношей преобладают обида. Среди юношей выявлен высокие индексы агрессивности и враждебности, но процент лиц с истинной агрессивностью невелик (4,2 %), в то время как у девушек этот процент равен нулю. Но процент лиц со средним и низким уровнем физической агрессивности в обеих группах не имеет достоверных различий (р > 0,05).
Выявлено, что у студентов с высоким суммарным уровнем различных компонентов агрессии достоверно выше уровень напряжения механизмов регуляции сердечного ритма и наблюдается срыв адаптационных резервов, а также отклонения в ЭКГ, особенно с избыточной массой тела, как у юношей, так и у девушек.
Выявлены различия в вегетативной регуляции у спортсменов и спортсменок, имеющих неоднозначность в проявлении различных компонентов агрессии. Обоснованы пути педагогической коррекции.