January 07
Педагогическая технология общей физической подготовки курсантов воинских учебных частей
Введение. Общая физическая подготовка является базой военно-прикладной физической подготовки военнослужащих всех видов и родов войск. Педагогическая технология, повышая вероятность достижения индивидуально доступного результата, может способствовать повышению эффективности общей физической подготовки. Поэтому целью исследования явилось обоснование педагогической технологии общей физической подготовки курсантов воинских учебных частей и подразделений.
Методы и организация исследований. Для достижения поставленной цели использованы: теоретический анализ и обобщение, анкетный опрос, регистрация биометрических показателей, тестирование физической подготовленности, девять модельных и сравнительный педагогические эксперименты, методы вариационной статистики. Теоретическим основанием разработанной технологии явились научные труды отечественных ученых. Экспериментальной базой - результаты 11 констатирующих и формирующего педагогических экспериментов с участием более 3150 человек.
Результаты исследования и их обсуждение. Исследование проводилось в течение 1999-2007 гг. В результате обоснована и разработана педагогическая технология общей физической подготовки курсантов. Она включает вводный мезоцикл и четыре общеподготовительных мезоцикла. Микроструктурными единицами мезоциклов являются микроциклы длительностью 7 дней. Микроциклы включают в себя по 4 тематических учебных занятия (УЗ) и 5 занятий утренней физической зарядкой (УФЗ). Тематические УЗ, направленные на воспитание скоростных и силовых качеств, чередуются друг с другом.
Содержание УФЗ направлено на преимущественное воспитание выносливости. Физическая нагрузка на УЗ и УФЗ дифференцируется в зависимости от уровня развития силовых, скоростно-силовых физических качеств и выносливости курсантов. Для этого разработана методика распределения курсантов на подгруппы, близкие по уровню физической подготовленности. Для каждой из подгрупп в 9 модельных экспериментах разработаны тренировочные задания, представляющие собой теоретически и экспериментально обоснованные мини-технологии дифференцированного воспитания физических качеств. В каждом мезоцикле четко расписаны решаемые задачи, виды деятельности офицера -руководителя занятий, младших командиров, его помощников, ожидаемые результаты и педагогический контроль, позволяющий проводить ротацию курсантов в подгруппах в зависимости от достигнутых в каждом мезоцикле результатов. Эффективность педагогической технологии проверена в эксперименте. В нем приняли участие экспериментальная группа (ЭГ) и контрольная группа (КГ). В ЭГ достигнута статистически достоверно более высокая эффективность общей физической подготовленности, чем в КГ (р<0,01—0,001).
Выводы. Разработанная нами педагогическая технология общей физической подготовки отвечает требованиям концептуальности, системности, управляемости, эффективности, воспроизводимости, цикличности, поэтому может быть классифицирована как инновационная.
Методы и организация исследований. Для достижения поставленной цели использованы: теоретический анализ и обобщение, анкетный опрос, регистрация биометрических показателей, тестирование физической подготовленности, девять модельных и сравнительный педагогические эксперименты, методы вариационной статистики. Теоретическим основанием разработанной технологии явились научные труды отечественных ученых. Экспериментальной базой - результаты 11 констатирующих и формирующего педагогических экспериментов с участием более 3150 человек.
Результаты исследования и их обсуждение. Исследование проводилось в течение 1999-2007 гг. В результате обоснована и разработана педагогическая технология общей физической подготовки курсантов. Она включает вводный мезоцикл и четыре общеподготовительных мезоцикла. Микроструктурными единицами мезоциклов являются микроциклы длительностью 7 дней. Микроциклы включают в себя по 4 тематических учебных занятия (УЗ) и 5 занятий утренней физической зарядкой (УФЗ). Тематические УЗ, направленные на воспитание скоростных и силовых качеств, чередуются друг с другом.
Содержание УФЗ направлено на преимущественное воспитание выносливости. Физическая нагрузка на УЗ и УФЗ дифференцируется в зависимости от уровня развития силовых, скоростно-силовых физических качеств и выносливости курсантов. Для этого разработана методика распределения курсантов на подгруппы, близкие по уровню физической подготовленности. Для каждой из подгрупп в 9 модельных экспериментах разработаны тренировочные задания, представляющие собой теоретически и экспериментально обоснованные мини-технологии дифференцированного воспитания физических качеств. В каждом мезоцикле четко расписаны решаемые задачи, виды деятельности офицера -руководителя занятий, младших командиров, его помощников, ожидаемые результаты и педагогический контроль, позволяющий проводить ротацию курсантов в подгруппах в зависимости от достигнутых в каждом мезоцикле результатов. Эффективность педагогической технологии проверена в эксперименте. В нем приняли участие экспериментальная группа (ЭГ) и контрольная группа (КГ). В ЭГ достигнута статистически достоверно более высокая эффективность общей физической подготовленности, чем в КГ (р<0,01—0,001).
Выводы. Разработанная нами педагогическая технология общей физической подготовки отвечает требованиям концептуальности, системности, управляемости, эффективности, воспроизводимости, цикличности, поэтому может быть классифицирована как инновационная.