January 07
Формирование личностной готовности к инновационной профессиональной деятельности преподавателя физического воспитания высшего учебного заведения
В исследовании представлены основные характеристики инновационной педагогической деятельности преподавателя вуза в контексте ее оптимизации. Отмечается, что в контексте проблемы профессиональной деятельности преподавателя высшей школы феномен оптимизации предполагает: наличие наиболее приемлемого набора методов, форм, средств обучения и воспитания студентов; обеспечение четкого нормирования затрат времени и усилий; создание наилучших условий для осуществления профессионально-педагогической деятельности и введения инноваций в педагогический процесс; регулирование профессионально-педагогической деятельности преподавателя вуза в ходе самого учебного процесса; оперативный контроль и учет учебно-воспитательной деятельности.
Цель исследования: теоретически обосновать формирование личностной готовности к инновационной профессиональной деятельности преподавателя физической культуры вуза.
Основными инновационными подходами к процессу преподавания в вузе - обучение в сотрудничестве и взаимодействии, обучение и воспитание студентов по принципу педагогической поддержки, оптимизация процесса обучения в контексте инновационных подходов к учебно-воспитательному процессу.
В настоящее время преподавание физической культуры в вузе рассматривается с точки зрения: здоровьесбережения будущих специалистов в контексте стратификационно-профессиональных процессов; физической культуры именно как культуры жизни человека, формирующейся на протяжении многих лет, в том числе во время обучения в вузе; формирования здорового образа жизни молодежи в контексте развития девиационных процессов в молодежной среде; создания здорового стиля жизни личности, при чем физическая культура становится его неотъемлемым компонентом и т.п.
Специфика преподавания физической культуры в вузе определяется такими факторами: 1) востребованность в последние десятилетия в педагогических науках гуманистической парадигмы как основы формирования культуры телесной и духовной; 2) смещение смысловой нагрузки взаимодействия двух категорий "профессиональная деятельность преподавателя вуза" и "физическая культура" в зависимости от инфор¬мационной плоскости науки и предметной области, в рамках которой они рассматриваются.
В исследовании проводится анализ базовых категорий - «педагогическая инновация» и «личностная готовность». Отмечается, что педагогическая инноватика заключается в постоянном поиске, разработке, внедрении в образовательную практику новых эффективных образовательных технологий (направленных на обеспечение адекватности учебно-воспитательного процесса и его результатов требованиям общества, социальным запросам), результатом которых выступает формирование высокоадаптированной к изменяющимся условиям, активной деятельной, творческой личности педагога, умеющей творчески анализировать окружающие реалии, преодолевать трудности, быть открытой к новым социокультурным, технологичным, общенаучным процессам, умеющей владеть собой в изменяющемся динамическом мире. Анализ научных источников позволяет утверждать, что можно говорить о компонентах разных видов готовности в связи с деятельностью человека. Личностная готовность представляет собой комплексное личностное новообразование, включающее координацию мотивационного, эмоционально-волевого, ориентировочно-мобилизационного, познавательно-оценивающего, операционно-деятельного компонентов.
Цель исследования: теоретически обосновать формирование личностной готовности к инновационной профессиональной деятельности преподавателя физической культуры вуза.
Основными инновационными подходами к процессу преподавания в вузе - обучение в сотрудничестве и взаимодействии, обучение и воспитание студентов по принципу педагогической поддержки, оптимизация процесса обучения в контексте инновационных подходов к учебно-воспитательному процессу.
В настоящее время преподавание физической культуры в вузе рассматривается с точки зрения: здоровьесбережения будущих специалистов в контексте стратификационно-профессиональных процессов; физической культуры именно как культуры жизни человека, формирующейся на протяжении многих лет, в том числе во время обучения в вузе; формирования здорового образа жизни молодежи в контексте развития девиационных процессов в молодежной среде; создания здорового стиля жизни личности, при чем физическая культура становится его неотъемлемым компонентом и т.п.
Специфика преподавания физической культуры в вузе определяется такими факторами: 1) востребованность в последние десятилетия в педагогических науках гуманистической парадигмы как основы формирования культуры телесной и духовной; 2) смещение смысловой нагрузки взаимодействия двух категорий "профессиональная деятельность преподавателя вуза" и "физическая культура" в зависимости от инфор¬мационной плоскости науки и предметной области, в рамках которой они рассматриваются.
В исследовании проводится анализ базовых категорий - «педагогическая инновация» и «личностная готовность». Отмечается, что педагогическая инноватика заключается в постоянном поиске, разработке, внедрении в образовательную практику новых эффективных образовательных технологий (направленных на обеспечение адекватности учебно-воспитательного процесса и его результатов требованиям общества, социальным запросам), результатом которых выступает формирование высокоадаптированной к изменяющимся условиям, активной деятельной, творческой личности педагога, умеющей творчески анализировать окружающие реалии, преодолевать трудности, быть открытой к новым социокультурным, технологичным, общенаучным процессам, умеющей владеть собой в изменяющемся динамическом мире. Анализ научных источников позволяет утверждать, что можно говорить о компонентах разных видов готовности в связи с деятельностью человека. Личностная готовность представляет собой комплексное личностное новообразование, включающее координацию мотивационного, эмоционально-волевого, ориентировочно-мобилизационного, познавательно-оценивающего, операционно-деятельного компонентов.