January 07
Влияние специально-направленных упражнений на уровень активности отдельных сенсорных систем
Школьный возраст характеризуется достаточно высокими показателями функционирования основных систем организма. В тоже время эти системы достаточно лабильны и восприимчивы к внешнему влиянию, в первую очередь это касается ЦНС и сенсорных систем. Воздействие специально-направленных упражнений на уровень активности отдельных сенсорных функций у детей различного возраста исследовали Ю.В. Павлов, В. Д. Полыга, А. А. Смирнов и другие [1, 2]. Все они отмечают позитивное влияние физических упражнений на функциональное состояние афферентных систем. Однако в доступной нам литературе вопросы воздействия специально-направленных упражнений на функциональное состояние слухового, зрительного и вестибулярного анализаторов школьников 11-15 лет освещены недостаточно.
Цель исследования: определить изменения уровня активности отдельных функций слухового, зрительного и вестибулярного анализаторов школьников 11-15 лет под влиянием специально-направленных упражнений.
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение, педагогический эксперимент, акуметрия (продолжительности слышимости звука при воздушной проводимости), периметрия (размеры периферического поля зрения), определение устойчивости вестибулярного анализатора к вращательным нагрузкам с помощью кресла Барани (отклонение в ходьбе), методы математичкой статистики.
Во время проведения эксперимента, который длился 8 месяцев, в содержание уроков физической культуры кроме упражнений, предусмотренных программой общеобра¬зовательной школы, включались специально-направленные упражнения и подвижные игры, влияющие на функциональное состояние слухового, зрительного и вестибулярного анализаторов.
Дополнительное включение в содержание занятий школьников экспериментальных групп специально-направленных упражнений привело к позитивным изменениям функционального состояния исследуемых сенсорных функций. Так, продолжительность слышимости звука у мальчиков в среднем повысилась на 33,8%, у девочек - на 32,1%. Наиболее существенное повышение отмечалось у девочек 11 лет и мальчиков 14-15 лет. Границы периферического поля зрения достоверно изменились по всем направлениям (p<0,05-0,001). Наиболее значимые изменения наблюдались у девочек 11 лет и мальчиков 12 - 13 лет. Устойчивость вестибулярного анализатора достоверно улучшилась у школьников всех возрастных групп (p<0,001). Установлено, что наиболее устойчивы к вращательным нагрузкам мальчики 11 лет и девочки 12-15 лет.
Выводы: 1. Специально-направленные упражнения позитивно влияют на показатели продолжительности слышимости звука при воздушной проводимости, размеры поля зрения и устойчивости вестибулярного анализатора к вращательным нагрузкам.
2. Наиболее благоприятными периодами влияния на функциональное состояние слухового анализатора является возраст 11 лет у девочек и 14-15 лет у мальчиков; зрительного - 11 лет у девочек и 12-13 лет у мальчиков и вестибулярного - 12-15 лет у девочек и 11 лет у мальчиков.
Цель исследования: определить изменения уровня активности отдельных функций слухового, зрительного и вестибулярного анализаторов школьников 11-15 лет под влиянием специально-направленных упражнений.
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение, педагогический эксперимент, акуметрия (продолжительности слышимости звука при воздушной проводимости), периметрия (размеры периферического поля зрения), определение устойчивости вестибулярного анализатора к вращательным нагрузкам с помощью кресла Барани (отклонение в ходьбе), методы математичкой статистики.
Во время проведения эксперимента, который длился 8 месяцев, в содержание уроков физической культуры кроме упражнений, предусмотренных программой общеобра¬зовательной школы, включались специально-направленные упражнения и подвижные игры, влияющие на функциональное состояние слухового, зрительного и вестибулярного анализаторов.
Дополнительное включение в содержание занятий школьников экспериментальных групп специально-направленных упражнений привело к позитивным изменениям функционального состояния исследуемых сенсорных функций. Так, продолжительность слышимости звука у мальчиков в среднем повысилась на 33,8%, у девочек - на 32,1%. Наиболее существенное повышение отмечалось у девочек 11 лет и мальчиков 14-15 лет. Границы периферического поля зрения достоверно изменились по всем направлениям (p<0,05-0,001). Наиболее значимые изменения наблюдались у девочек 11 лет и мальчиков 12 - 13 лет. Устойчивость вестибулярного анализатора достоверно улучшилась у школьников всех возрастных групп (p<0,001). Установлено, что наиболее устойчивы к вращательным нагрузкам мальчики 11 лет и девочки 12-15 лет.
Выводы: 1. Специально-направленные упражнения позитивно влияют на показатели продолжительности слышимости звука при воздушной проводимости, размеры поля зрения и устойчивости вестибулярного анализатора к вращательным нагрузкам.
2. Наиболее благоприятными периодами влияния на функциональное состояние слухового анализатора является возраст 11 лет у девочек и 14-15 лет у мальчиков; зрительного - 11 лет у девочек и 12-13 лет у мальчиков и вестибулярного - 12-15 лет у девочек и 11 лет у мальчиков.