Целевые установки учебного предмета «Физическая культура и здоровье» как внутренний закон определяют нашу деятельность по физическому воспитанию учащихся. В связи с разработкой в 1998-2007 г.г. второго поколения национальных учебных программ учебного предмета «Физическая культура и здоровье» для общеобразовательных школ, целью исследования явилось соотнесение его целевых установок с идеями, получившими отражение в работах выдающихся педагогов прошлого, философов, общественных деятелей, теоретиков физического воспитания.
Анализ сочинений философов древности, педагогических работ Я.А. Коменского, Ж.-Ж. Руссо, Г. Песталоцци, Г. Спенсера, Х.А. Гельвеция, Д. Локка и других свидетельствует об эволюции целевых установок физического воспитания под влиянием комплекса объективных и субъективных факторов. Наряду с этим выявлены инвариантные функции физического воспитания, обусловленные рассмотренными нами ранее объективными свойствами физического упражнения как персептивной деятельности, определяющие его целевые установки. Особо необходимо отметить вклад в развитие представлений о физическом воспитании П. Ф. Лесгафта, который обратил внимание на его обособленность как учебного предмета по отношению к целям учебных заведений и недостаточную образовательную направленность. Опираясь на диалектику как методологию и логику познания, теоретики физического воспитания А. Д. Новиков, В.В. Белинович, Л.П. Матвеев, Н. И. Пономарев и др. отмечали его направленность на оздоровление, разностороннее, гармоничное физическое, нравственное и духовное развитие личности, повышение работоспособности. Физическое воспитание рассматривалось ими и другими авторами как средство подготовки подрастающих поколений к трудовой и служебной деятельности, воспитания жизненно важных психофизических качеств, содействия социализации и успешной адаптации личности к изменяющимся условиям жизни. Предпосылки дальнейшего развития представлений о целевых установках физического воспитания заложены в работах А. Д. Новикова, Л. П. Матвеева и других. Руководствуясь методологией системного анализа, они подвели последующее поколение исследователей к пониманию их обусловленности родовидовыми связями с физической культурой и партитивными отношениями с системой физического воспитания. А это значит, что цель и задачи учебного предмета «Физическая культура и здоровье», сохраняя его специфику как аспекта физической культуры, должны быть согласованы с целевыми установками системы общего среднего образования, ориентированными на формирование личности.
Вывод. В соответствии с этим целью физического воспитания является формирование физической культуры личности. Данная цель конкретизирована иерархией общих и специфических образовательных, воспитательных, оздоровительных и прикладных задач, сформулированных в программах с учетом возрастных особенностей учащихся.