В вузах физической культуры обучаются студенты, часть которых являются спортсменами высокой квалификации, членами сборных команд. Находясь постоянно в разъездах, связанных со сборами и соревнованиями в различных городах и странах, тренируясь по пять и более часов при ежедневных двухразовых занятиях. В вузе одни появляются несколько раз в год на минимальный срок, т.е. их обучение давно приняло заочную форму. Сложившаяся система обучения в учебных учреждениях физической культуры требует соответствующих изменений в учебном процессе по индивидуальным планам и заочной форме обучения, учитывающих все особенности современной подготовки квалифицированных специалистов.
Одним из решений данной задачи является дистанционное обучение. Организация учебного процесса при данных формах обучения строится на самостоятельной работе студентов с использованием как печатного материала, так и электронных версий лекционных курсов, которые должны помогать студенту в обучении, учитывая его индивидуальные особенности, с использованием интерактивного взаимодействия с преподавателем через Интернет.
Электронные версии лекционных курсов в системе дистанционного образования играют важную роль: использование современных компьютерных информационных технологий способствует решению задач, свойственных как традиционным учебным пособиям, так и обычной деятельности преподавателя.
При оптимизации учебного процесса в современных условиях важно определить в каждой дисциплине сочетание теоретических и практических знаний. Эта проблема наиболее трудна и актуальна при разработке учебно-методических комплексов. Учебный курс должен чередовать изучение материала с текущим и итоговым контролем знаний. Использование электронных курсов определяет необходимость четкого выбора наиболее эффективных форм контроля учебной деятельности обучающихся. Проведенные исследования в 2004-2006 гг. показали, что использование традиционных форм (рефераты, контрольные работы, тестирование) не всегда объективно оценивают знания и умения студентов. 68% студентов при выполнении контрольных заданий пользовались учебной литературой или посторонней помощью, 11% не делали задания, не требующие письменного отчета (текущее, итоговое тестирование) 17%.
В 2006-2007 уч. году была проведена корректировка контрольных заданий по математике, физике, биомеханике для студентов заочного обучения. Изменению подверглась система прохождения контроля, не позволяющая обучаемся пропускать промежуточные контрольные задания, обязывающая его возвращаться к не освоенному теоретическому материалу, а итогом изучения курса является творческое задание.
В результате чего, у студентов, обучающиеся по обновленным разработанным курсам, показатель обученности был достоверно выше, чем в группах, занимающихся по традиционным формам.
Первостепенной педагогической задачей является разработка способов развития мотивации к обучению, формирование умений исследовать, экспериментировать, проводить анализ профессиональной ситуации. Учебный процесс должен способствовать активизации индивидуальной творческой деятельности студентов, интеграции теоретических знаний и практических умений, возможности обмена опытом между учащимися, активной компенсации недостающих знаний, направленно дифференцировать и адаптировать полученную информацию к реальным условиям профессиональной деятельности.