Введение. Анализ и обобщение работ ведущих ученых и практиков, занимающихся решением вопросов физического воспитания школьников, позволяют установить, что успешно решаться эти задачи могут на основе спортивно-ориентированного физического воспитания учащихся общеобразовательных школ. Принципы свободы выбора и активного здоровьеформирования являются одними из основополагающих организационно-методических принципов реализации вышеуказанной инновационной технологии. Они предполагает, что ребенок вместе со своими родителями выбирает вид спорта или другую форму спортивно-ориентированного физического воспитания для занятий в соответствующей учебно-тренировочной группе, обеспечивающих природосообразность педагогических, обучающих, воспитательных и тренирующих эффектов от занятий физическими упражнениями.
Отсутствие детских спортивных школ в местах расположения малокомплектных школ не позволяет реализовать принцип свободы выбора в части свободного выбора вида спорта, а слабая материально-техническая база, убогий инвентарь спортивных залов, а в некоторых случаях отсутствие самих спортивных залов, существенно ограничивает выбор форм спортивно-ориентированного физического воспитания в малокомплектных общеобразовательных школах.
В этих условиях, одним из вариантов решения данной проблемы для малокомплектных общеобразовательных школ будет организация спортивно-ориентированного физического воспитания учащихся с учетом развития их двигательных качеств, что позволит индивидуализировать процесс физического воспитания, обеспечить конверсионные проникновения элементов спортивной культуры в школьную физическую культуру и создать условия для обеспечения природосообразности тренирующих эффектов.
Цель исследования - разработать и в ходе педагогического эксперимента в условиях малокомплектной школы обосновать эффективность методики спортивно ориентированного физического воспитания с учетом развития двигательных качеств учащихся.
Результаты исследования. Содержательная часть разработанной экспериментальной программы включала в себя два взаимосвязанных компонента: базовый - определял содержание образования по физической культуре, рекомендованный Министерством образования Российской Федерации; вариативный -формировался с учетом развития двигательных качеств на основе учебного материала по освоению двигательных умений и навыков, развитию двигательных способностей.
В процессе годичной реализации разработанной учебной программы в экспериментальной группе достоверно увеличился прирост физических кондиций, снизилась частота заболеваний в течение года, посещаемость занимающихся возросла с 41 % до 78 % относительно учащихся контрольной группы.
Заключение. Вышеперечисленные эффекты обусловлены рядом факторов, определяющий из которых - конверсионное проникновение (с учетом предрасположенности ребенка к тому или иному виду общеразвивающей тренировки) элементов спортивной культуры в школьную физическую культуру.