Осуществлённый в исследовании анализ состояния проблемы целеполагания в сфере физической культуры показал её недостаточную разработанность. Одним из наиболее слабых мест является недостаточная опора на методологические основания и незавершённость процедуры целеполагания, характеризующаяся отсутствием должного внимания к самому важному в прикладном отношении её этапу - тактическому. В результате проведения исследования сформулирована система взглядов, позволяющая значительно продвинуться в решении проблемы целеполагания в сфере физической культуры, что имеет важное методологическое значение. В частности, представлены убедительные данные, свидетельствующие о том, что при анализе и оценке существующих альтернатив, следует исходить не из их абсолютизации и противопоставления (как это имеет место в настоящее время), а из диалектически организованного и иерархически устроенного взаимоотношения.
В представленной системе взглядов цель - содействие всестороннему гармоническому развитию личности выступает в качестве наиболее общей цели всей системы воспитательных воздействий в обществе, являясь общей для всех направлений воспитательной работы. В данной формулировке отражён высший, философский смысл воспитательных воздействий, представляющий собой высший порядковый уровень проблемы целеполагания в человеческом обществе. На таком уровне формулирования понятие «цель» теряет специфические оттенки, приобретает наиболее обобщённые черты. При этом очень важно подчеркнуть, что одновременно она теряет свойства системообразующего фактора для какого-либо конкретного вида деятельности, в том числе и в сфере физической культуры.
Цель - формирование физической культуры личности в данной системе взглядов предстаёт как цель всей системы физического воспитания, отражающая особенную специфику данного процесса по сравнению с другими видами комплексной системы воспитательных воздействий в обществе (нравственным, умственным, эстетическим, этическим, трудовым).
Однако, для решения практических задач физкультурно-спортивной деятельности необходимо более конкретное представление о цели, как о главном факторе, определяющем не только общую направленность системы, но и специфические особенности её основных элементов. Поэтому, в соответствии с методологией целеполагания, необходимо осуществление дальнейших шагов. Для определения такой специфики логично предположить, что формирование физической культуры, как и культуры человека, вообще, его интеллекта, нравственности и т. п. осуществляется на протяжении всей активной жизни человека и каждый жизненный этап, каждое направление и вид деятельности вносят свой специфический, особенный вклад в решение этой проблемы. Отражение этого особенного и должно явиться главной характерной чертой очередного тактического этапа целеполагания, которому в настоящее время уделяется явно недостаточное внимание, что, в свою очередь, крайне затрудняет определение содержания той или иной конкретной деятельности в области физической культуры.
В нашем представлении физическая культура личности - это особенный специфический элемент её духовности, уровень развития которого в решающей мере определяется уровнем образованности в данной сфере человеческой деятельности. Из этого следует, что качественное осуществление образовательного процесса является магистральным направлением и важнейшим условием эффективности всей физкультурной деятельности в обществе.
Таким образом, в процессе рассмотрения проблемы целеполагания на её тактическом уровне стало возможным, наряду с другими, формулирование и обоснование ведущей цели процесса физического воспитания учащейся молодёжи - обеспечение общего образования в области физической культуры.
Решение этого вопроса открывает возможность для решения важнейшей проблемы -модернизации содержания как общего, так и профессионального образования в этой сфере человеческой деятельности в соответствии с требованиями развития современного общества.