January 07
Спортизация - новый вектор поиска и развития спортивных талантов
Проблема поиска, отбора и развития спортивно одаренных детей становится краеугольной проблемой в подготовке спортивного резерва. В этой связи нами предлагается инновационная система спортивной ориентации и отбора, связанная с разработкой технологии спортизации общеобразовательных школ России.
Целью нашего исследования явилось научно-методическое обоснование спортизации общеобразовательных школ как инновационного направления в системе подготовки дальнего резерва.
Методы исследования. В ходе работы мы использовали методы проектирования и моделирования педагогической технологии спортизации, а также методы оценки ее эффективности: педагогический эксперимент, анкетирование, тестирование двигательных способностей.
Суть предлагаемой нами формы спортивно ориентированного физического воспитания заключается в создании условий для освоения обучающимися добровольно выбранными ими виды спорта. В ходе эксперимента школьники, начиная с 4-го класса делали первые шаги в освоении элементов спорта наряду с выполнением общего школьного стандарта. Спортивная ориентация детей параллели 4-х классов стала ключевым моментом инновационных преобразований. В параллелях 5-х-8-х классов был образован процесс спортивной подготовки по избранным детьми видам спорта. Занятия проводились в конце учебного дня в регламенте 6 часов в неделю. В период проведения учебно-тренировочного процесса большинство детей было сориентировано на освоение ценностей спорта с целью формирования их спортивной культуры. Однако в ходе этих занятий наиболее талантливые дети смогли перейти к другой форме занятий - углубленной спортивной тренировке в рамках дополнительного образования - в ДСШ, школьных спортивных клубах, школьных спортивных командах.
«Спортивная культура» как учебный предмет является логическим продолжением организации физической активности школьников. Если внедрение технологии спортивно ориентированного физического воспитания предлагается с 5-х по 8-е классы, то «Спортивная культура» логично вписывается в учебный план старшей школы. В отличие от традиционного урока физической культуры занятия проводятся по выбранному виду спорта с обязательным участием в соревнованиях и выполнением учебно-спортивных нормативов в сочетании с регулярной учебно-тренировочной деятельностью.
Интеграция общего и дополнительного образования посредством спортизации позволяет не только успешно сориентировать ребенка на подходящий вид спорта, но и в дальнейшем качественно отобрать и раскрыть юный спортивный талант, найти для него тренера, спортивный клуб, где он мог бы в дальнейшем приступить к интенсивной спортивной подготовке.
Результаты исследования. Для оценки эффективности спортизированных форм организации педагогического процесса в разных регионах России проведены педагогические эксперименты. Практически все результаты свидетельствуют о преимуществах инновационной педагогической технологии по сравнению с традиционными формами организации физического воспитания.
Организационная сторона инновационной педагогической технологии позволяет во много раз расширить пространство для поиска и выявления спортивных талантов олимпийского уровня, а содержательная сторона на основе использования индивидуального подхода предоставляет благоприятные условия для их раскрытия в разнообразных видах спортивной деятельности.
Вывод. Таким образом, спортизация общеобразовательных школ России позволяет осуществлять приток в спорт новых талантов, которые в будущем могут составлять основу дальнего спортивного резерва российских сборных команд.
Целью нашего исследования явилось научно-методическое обоснование спортизации общеобразовательных школ как инновационного направления в системе подготовки дальнего резерва.
Методы исследования. В ходе работы мы использовали методы проектирования и моделирования педагогической технологии спортизации, а также методы оценки ее эффективности: педагогический эксперимент, анкетирование, тестирование двигательных способностей.
Суть предлагаемой нами формы спортивно ориентированного физического воспитания заключается в создании условий для освоения обучающимися добровольно выбранными ими виды спорта. В ходе эксперимента школьники, начиная с 4-го класса делали первые шаги в освоении элементов спорта наряду с выполнением общего школьного стандарта. Спортивная ориентация детей параллели 4-х классов стала ключевым моментом инновационных преобразований. В параллелях 5-х-8-х классов был образован процесс спортивной подготовки по избранным детьми видам спорта. Занятия проводились в конце учебного дня в регламенте 6 часов в неделю. В период проведения учебно-тренировочного процесса большинство детей было сориентировано на освоение ценностей спорта с целью формирования их спортивной культуры. Однако в ходе этих занятий наиболее талантливые дети смогли перейти к другой форме занятий - углубленной спортивной тренировке в рамках дополнительного образования - в ДСШ, школьных спортивных клубах, школьных спортивных командах.
«Спортивная культура» как учебный предмет является логическим продолжением организации физической активности школьников. Если внедрение технологии спортивно ориентированного физического воспитания предлагается с 5-х по 8-е классы, то «Спортивная культура» логично вписывается в учебный план старшей школы. В отличие от традиционного урока физической культуры занятия проводятся по выбранному виду спорта с обязательным участием в соревнованиях и выполнением учебно-спортивных нормативов в сочетании с регулярной учебно-тренировочной деятельностью.
Интеграция общего и дополнительного образования посредством спортизации позволяет не только успешно сориентировать ребенка на подходящий вид спорта, но и в дальнейшем качественно отобрать и раскрыть юный спортивный талант, найти для него тренера, спортивный клуб, где он мог бы в дальнейшем приступить к интенсивной спортивной подготовке.
Результаты исследования. Для оценки эффективности спортизированных форм организации педагогического процесса в разных регионах России проведены педагогические эксперименты. Практически все результаты свидетельствуют о преимуществах инновационной педагогической технологии по сравнению с традиционными формами организации физического воспитания.
Организационная сторона инновационной педагогической технологии позволяет во много раз расширить пространство для поиска и выявления спортивных талантов олимпийского уровня, а содержательная сторона на основе использования индивидуального подхода предоставляет благоприятные условия для их раскрытия в разнообразных видах спортивной деятельности.
Вывод. Таким образом, спортизация общеобразовательных школ России позволяет осуществлять приток в спорт новых талантов, которые в будущем могут составлять основу дальнего спортивного резерва российских сборных команд.