Введение. Стремительные темпы социально-экономических преобразований в России породили множество проблем, влияющие негативно на состояние здоровья студенческой молодежи. В соответствие с этим требуется изменить отношение к образовательной подготовке в вузе, которая должна способствовать формированию у студентов умений самоуправления учебно-познавательной деятельностью в сфере оздоровительной физической культуры и творческую реализацию ее после окончания учебного заведения.
Цель исследования - определение, обоснование и реализация целостного процесса самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов средствами физической культуры и использования возможностей информационных технологий.
В последние годы разрабатываются системы самоуправления учебной деятельности благодаря специальным исследованиям в образовательном процессе высшей школы [В.Б. Арюткин, Р.В. Габдреев, М.С. Каган, В.С. Макеева, Н.В. Пономарева], средних профессиональных учебных заведений [Т.И. Волчок] и средней школы [О.Г. Селиванова]. В них представлены теоретические и эмпирические предпосылки к построению системы формирования умений к самоуправлению, их взаимосвязи на основе деятельного подхода. Однако в сфере физической культуры и, особенно в высшей школе они разработаны недостаточно.
На основе анализа и обобщения литературных данных была создана система самоуправления учебно-познавательной деятельностью студента в процессе физического воспитания. Ее компонентами являются: принципы, структурные блоки, алгоритм поэтапного формирования самопроцессов, условия, критерии и уровни сформированности самоуправления. Эффективность системы обеспечивается разработанной нами на основе подхода М.Я. Виленского структуры и содержания условий. К таким условиям мы относим: организационно-функциональные, процессуально-содержательные, управленческие, информационные.
Теоретические и методические подходы конструирования системы физического воспитания студентов позволили разработать модульно-проективную технологию. Она представлена как макромодуль информационных потоков, который рассматривается в рамках нашего исследования в физкультурно-спортивной, физкультурно-оздоровительной и профессиональной направленности. Включает формулирование дидактических целей, определение содержания взаимосвязанных и взаимопроникающих блоков (теоретического, методического, практического и т.д.) с выделением базового и элективного уровней усвоения. Для этого создан комплекс информационно-методического обеспечения с использованием различных типов компьютерных программ (авторское свидетельство №
2007614074).
Результаты и их обсуждение. К основным результатам эксперимента относятся статистически значимые различия интегральных показателей сформированности к самоуправлению в процессе физического воспитания по количеству студенток смотивированных на повышения уровня теоретических знаний и методических умений, физического здоровья и подготовленности (р< 0,05), профессиональной (р< 0,01), специальной физической и технической подготовленности в избранном виде спорта или системе физических упражнений (р< 0,01). Наиболее информативными оказались показатели в группе девушек с физкультурно-оздоровительной направленностью.
Вывод. Реализация на практике разработанной системы обеспечивает формирование умения студента самостоятельно переходить от одного этапа к другому: от принятия учебной задачи к ее решению, от ее постановки к определению адекватных учебных действий, от действий по реализации проекта здорового стиля жизни к действиям самоконтроля и само¬коррекции, овладения не только приемами логики и решения различных задач привычными способами, но и умения искать свой, наиболее оптимальный путь решения задач